Детский центр развития «Колибри» в г. Екатеринбург
улица Белинского, 222
Видеоэкскурсии по 3 центрам развития
Если вы ищете современный Детский сад для своего ребенка, приходите и ознакомьтесь с нашими Центрами детского развития «Колибри»
Монтессори - Центр «Колибри» - индивидуальная траектория развития для детей и взрослых
Оставьте свои контакты
и мы свяжемся с Вами
Нажимая кнопку вы даете согласие на обработку персональных данных
Детско- родительские группы, для малышей в возрасте от 6 мес до 3 лет вместе со взрослыми.
Это пространство дает возможность сопровождающему взрослому наблюдать за малышом, в специально- подготовленной развивающей среде, и под руководством педагога замечать важные проявления ребенка.
В дальнейшем, это позволяет:
- наблюдать особенность и уникальность каждого малыша, и понимание, что с этим делать;
- узнать, как устроить домашнее пространство для развития ребенка;
- понять, какие игрушки необходимы, а какие нет;
- разбираться, какие ставить образовательные задачи в конкретном возрасте для малыша;
- знать, что необходимо видеть и чувствовать малышу в поведении взрослого;
- научиться взрослому восстанавливать свой ресурс;
- узнать, как организовать режимные моменты дома ( сон, прогулка, прием пищи);
- получить поддержку при отказе от грудного вскармливания;
- вооружиться рекомендациями, каким образом привыкнуть ребенку ходить в туалет на горшок или унитаз;
- получить сопровождение при адаптации к следующей возрастной ступени
Занятия проходят в камерных группах (3-5 пар).
Продолжительность зависит от возраста ребенка(1-2 часа)
Эту группу важно посещать регулярно 2-3 раза в неделю.
Здесь же разрабатывается индивидуальный план развития ребенка, в зависимости от целей, которые преследует семья. Это может быть кратковременное сотрудничество, а может быть выбор «Колибри»- как учреждения, где ребенок останется расти и развиваться до 12 лет.
При необходимости, есть возможность получить дополнительные консультации по тем или иным вопросам развития ребенка.
Это пространство дает возможность сопровождающему взрослому наблюдать за малышом, в специально- подготовленной развивающей среде, и под руководством педагога замечать важные проявления ребенка.
В дальнейшем, это позволяет:
- наблюдать особенность и уникальность каждого малыша, и понимание, что с этим делать;
- узнать, как устроить домашнее пространство для развития ребенка;
- понять, какие игрушки необходимы, а какие нет;
- разбираться, какие ставить образовательные задачи в конкретном возрасте для малыша;
- знать, что необходимо видеть и чувствовать малышу в поведении взрослого;
- научиться взрослому восстанавливать свой ресурс;
- узнать, как организовать режимные моменты дома ( сон, прогулка, прием пищи);
- получить поддержку при отказе от грудного вскармливания;
- вооружиться рекомендациями, каким образом привыкнуть ребенку ходить в туалет на горшок или унитаз;
- получить сопровождение при адаптации к следующей возрастной ступени
Занятия проходят в камерных группах (3-5 пар).
Продолжительность зависит от возраста ребенка(1-2 часа)
Эту группу важно посещать регулярно 2-3 раза в неделю.
Здесь же разрабатывается индивидуальный план развития ребенка, в зависимости от целей, которые преследует семья. Это может быть кратковременное сотрудничество, а может быть выбор «Колибри»- как учреждения, где ребенок останется расти и развиваться до 12 лет.
При необходимости, есть возможность получить дополнительные консультации по тем или иным вопросам развития ребенка.
Для малышей 1.8-2 года. Именно эта группа, 2 раза в неделю по 2 часа помогает мягко адаптироваться к самостоятельному посещению класса, куда еще совсем недавно малыш ходил с мамой ( папой, няней, бабушкой).
При бережном сопровождении педагогов, малыш не сразу расстается со значимым взрослым. Это происходит постепенно, что позволяет снизить градус тревоги как у ребенка, так и у взрослого. Чаще всего у мамы.
В этой группе малыш учится самостоятельно выбирать занятие для себя. Благодаря упорядоченной среде привыкает к порядку, что в дальнейшем дает возможность стремиться к порядку и убирать все на место.
Здесь он знакомится с базовыми алгоритмами действий, направленными на формирование первоначальных навыков бытовой самостоятельности:
- переодевание;
- мытье рук;
- посещение туалета;
- прием пищи.
Последовательность действий взрослого и постоянство среды дают ребенку почувствовать стабильность и безопасность обстановки. Это и является условием для успешной и легкой адаптации
к самостоятельному посещению занятий.
А, находящиеся рядом малыши из тоддлер - класса, своей самостоятельной деятельностью, так и манят присоединиться к ним и расширить пространство уже знакомой среды.
Так постепенно ребенок, научившийся оставаться без мамы, осваивает сначала столовую тоддлер-класса, а затем и его развивающую среду.
В этой группе работают два педагога, при необходимости один педагог работает с мамой, даёт советы и рекомендации по отпусканию малыша, подсказывает нужные слова, и отрабатывает навык отпускания, сопровождая маму, давая ей уверенность и поддержку
Если родители выполняют все рекомендации педагогов и, главное - регулярно начинают посещать адаптационную группу, то малыш быстро привыкает к новым для него условиям.
Важно отметить, что педагоги очень гибко подходят к адаптации каждого ребенка и разрабатывают индивидуальный план действий. Это позволяет всем адаптироваться в своём темпе, без травмирования психики ребенка и мамы.
Дословно в переводе «toddler” - научившийся ходить. И если быть совсем точными, то группа «Радость моя»- это тоже тоддлеры. Но, мы исходя из собственной практики, поняли, что процессу адаптации важно уделить особое внимание и ресурсы педагогов, поэтому разделили группу тоддлеров на «адапташек» и тех, кто готов самостоятельно приходить в класс.
Это пространство для малышей от 1.8 до 3 лет, в котором они находятся ежедневно с 9.00 до 13.00
Этот возраст очень схож с переходным возрастом у подростков. И важно не упустить момент взросления маленького человечка и помочь ему естественно войти в следующий этап после тоддлерства – дошкольный период.
На этом этапе дети начинают замечать власть над вещами. Им обязательно нужно открыть все шкафчики, выдвинуть ящики
В этот период ребёнок начинает овладевать новыми навыками, которые помогают ему познавать мир.
В этом классе педагог тоже создают специально-подготовленную развивающую среду, наблюдают за детьми и направляют их деятельность в соответствии с индивидуальными потребностями.
Начинается день тоддлера в Центре с самостоятельного переодевания. В его возрасте, переодевание - это настоящий развивающий процесс. Поэтому важно организовать вокруг обстановку так, чтобы малыш справился со всеми действиями сам.
Далее культурно- гигиенические процедуры. Это важный период заложить правильные привычки по уходу за собой. Уметь чувствовать свои физиологические потребности и суметь удовлетворить их самостоятельно.
Дальше малыш переходит в класс, где начинается работа с Монтессори- материалом.
В течение 4 часов, ребенок может самостоятельно накрыть на стол, приготовить перекус, который они собрали дома вместе с мамой, сесть за стол и поесть тогда, когда захочется. После чего, все за собой прибрать.
В течение дня можно собраться на круг, где вместе позаниматься логоритмикой или потанцевать.
Далее малышу снова предстоят самостоятельные сборы домой: переодеться и сложить вещи в свой рюкзачок.
Многие взрослые даже представить себе не могут, сколько важных моментов развития проживает в это время малыш. Ведь, все о чем заботятся родители старших дошкольников, начинает формироваться уже в возрасте до 3 лет.
🍀удовлетворение потребности в движении
🍀развитие крупной и мелкой моторики;
🍀формирование зрительно- моторной координации и анализа сложных движений;
🍀ориентировка в пространстве;
🍀развитие когнитивных процессов: восприятия, памяти, мышления.
🍀развития волевых усилий;
🍀ежедневного упражнения в осуществлении выбора собственной деятельности;
🍀умения наводить порядок в окружающей действительности.
В этом возрасте активно развивается речь малыша. Он всё лучше понимает обращённую к нему речь взрослых. Постепенно учится сам произносить слова. В этот период необходимо больше разговаривать с малышом, называть предметы правильно, не искажая произношение. Ребенок внимательно слушает разговоры, задаёт множество вопросов, обращается за помощью. Он уже знает, как привлечь внимание взрослых к себе и удержать его, реагирует на реакцию взрослого, выражает своё недовольство. Общение со сверстниками заключается в совместной деятельности и наблюдении друг за другом.
Тоддлер постепенно входит в мир социальных отношений. Но пока ещё он не контролирует своё поведение и не подчиняется правилам. Его действия зависят от желаний, а поведение – от внешних обстоятельств. Он с удовольствием делает то, что ему нравится, и ждёт похвалы за свои действия. Дети, вступившие в возраст тоддлерства, любыми способами пытаются привлечь к себе внимание, в том числе и агрессией или закатыванием истерики.
Поэтому, еще один из навыков, который мы начинаем формировать в этом возрасте - умение заявлять о себе и о своих потребностях общепринятыми способами, в том числе и ждать внимания.
Занятия в тоддлер - классе направлены на освоение основных жизненных навыков, таких как самообслуживание, умение слушать и договариваться с другими людьми, понимать их эмоции, правильно выражать свои потребности. Развитие ребёнка происходит естественно, он изучает то, что способен принять в этом возрасте, к чему готов физически и психологически
Если ваш малыш ежедневно посещает тоддлер группу, у него есть уникальная возможность тренировать все эти навыки при поддержке педагогов ежедневно.
Пространство для детей от 3 до 6 лет.
Следующая возрастная ступень после toddler- класса.
Мария Монтессори назвала этот возраст ребенка «строитель самого себя». Основная идея в том, чтобы ребенок мог максимально, в этой среде, изучить себя на уровне ВОСПРИЯТИЯ:
- собственного тела, его возможностей и ощущений на телесном уровне;
- социальных отношений и приемлемых для ребенка способов взаимодействия с другими, своих эмоций;
- различных категорий окружающего мира, которые заранее классифицированы для детального погружения в любую тему
Педагог рядом с ребенком в классе выполняет роль наставника и проводника между материалом и ребенком. Задача педагога распознать тонкости психики каждого ребенка, его интересы и склонности. Это происходит благодаря ежедневным наблюдениям. Педагог в наблюдениях фиксирует, как ребенок адаптируется, как выстраивает коммуникацию, как делает выбор материала, как проявляет волевые усилия, в чем сильные стороны ребенка, чему отдает предпочтение, достижение в предметных результатах и это не весь список.
Далее следует глубокая аналитическая работа, ведь для каждого ребенка, педагог строит план вероятных презентаций, способов работы и моделирование ситуаций, которые помогут ребенку освоить правила в классе и сделать открытия с помощью Монтессори- материала. Материал предлагается так, чтобы ребенок сам захотел с ним заниматься. Это каждодневный труд в построении индивидуальной траектории развития ребенка.
Разновозрастность группы позволяет создать модель взаимодействия в обществе. Здесь дети тоже могут проявлять как свои лидерские качества, так и хорошие исполнительские способности. Осваиваются общепринятые способы взаимодействия, дети сами придумывают правила, которые регламентируют их отношения. Не обходится без ссор и конфликтов. Их не избегают, а используют как возможность научиться проживать такие ситуации и иметь возможность из них выходить. Старшие дети могут позаботиться о малышах : помочь застегнуть одежду, навести в классе за собой порядок, показать, как заниматься с материалом. Младшие ребята, окруженные такой заботой, становясь старше тоже заботятся о младших.
Благодаря активному социальному взаимодействию есть возможность развивать эмоциональный интеллект - уметь распознавать свои эмоции и понимать, что с ними делать. Ещё одно направление, которое активно прокачивается каждым ребенком и группой в целом.
В этом классе продолжается формирование тех образовательных задач, которые обозначены на предыдущих ступенях. Здесь важно, чтобы ребенок себя чувствовал спокойно и свободно. Если удаётся привести его в это состояние, то ему легче вступать в коммуникацию, выбирать себе дело, концентрироваться на своей деятельности и завершать ее. Здесь у ребенка появляется возможность проявить свою субъектность - повлиять на события, на конкретную ситуацию, придумать и воплотить свой замысел, творчески подойти к реализации какой- либо задачи, выразить свое мнение, поступить так, как он считает нужным. После всего этого ребенку нужно прожить последствия своего выбора и понять ответственность. Этот навык тренируется ежедневно. Поэтому важно, чтобы этот класс ребенок посещал системно.
Образовательное пространство зонировано и построено от простого к сложному, от конкретного к абстрактному.
Материал из Упражнений практической жизни сначала важен для освоения и запоминания алгоритмов действий, умения преодолевать себя, концентрироваться на своем деле. Затем дети, освоившие навыки самообслуживания, подметание и мытье пола, протирание пыли, стирку, мытье посуды, чистку обуви и различные полировки, могут использовать эти умения в быту и не тратить на это много сил.
В пространстве сенсорного восприятия дети любого возраста обогащают свой чувственный аппарат, который так важен для дальнейших учебных навыков. Здесь есть возможность :
-потренировать свой глазомер, сравнивать предметы по толщине, высоте и длине;
-развить множество тактильных ощущений;
- формировать восприятие геометрических форм;
- развить восприятие и утончение цвета, запахов, звуков;
- совершенствовать умение соотносить сенсорные эталоны с окружающей обстановкой и своевременно воспользоваться этим.
Занимаясь в пространстве математического развития, ребенок не только учится считать, но и исследует числа и счет. Это дает возможность развить мышление, задействуя дополнительные структуры мозга.
В пространстве для речевого развития ребенок постепенно приходит к письму и чтению. Сначала готовит руку к письму и развивает фонематический слух. Осваивает процесс письма через множество упражнений, затем осмысленное чтение, также постепенно через систему материалов. Понимая смысл процессов чтения и письма, ребенок использует их для работы с информацией и для коммуникации.
В пространстве Природы и Культуры у ребенка на сенсорном уровне складывается классификация обобщающих категорий, т к весь материал располагается по темам: живая-неживая природа, география, биология, зоология, человек - его строение и потребности, Космос и Время. У ребенка есть возможность изучить глубоко каждый раздел, начиная с взаимодействия с фигурками и макетами, заканчивая работой с текстами и чтением энциклопедий.
Основное, с чем выходят дети , заканчивая эту возрастную ступень - желание узнавать новое и познавать мир во всех его смыслах. При условии регулярного посещения класса.
Следующая возрастная ступень после toddler- класса.
Мария Монтессори назвала этот возраст ребенка «строитель самого себя». Основная идея в том, чтобы ребенок мог максимально, в этой среде, изучить себя на уровне ВОСПРИЯТИЯ:
- собственного тела, его возможностей и ощущений на телесном уровне;
- социальных отношений и приемлемых для ребенка способов взаимодействия с другими, своих эмоций;
- различных категорий окружающего мира, которые заранее классифицированы для детального погружения в любую тему
Педагог рядом с ребенком в классе выполняет роль наставника и проводника между материалом и ребенком. Задача педагога распознать тонкости психики каждого ребенка, его интересы и склонности. Это происходит благодаря ежедневным наблюдениям. Педагог в наблюдениях фиксирует, как ребенок адаптируется, как выстраивает коммуникацию, как делает выбор материала, как проявляет волевые усилия, в чем сильные стороны ребенка, чему отдает предпочтение, достижение в предметных результатах и это не весь список.
Далее следует глубокая аналитическая работа, ведь для каждого ребенка, педагог строит план вероятных презентаций, способов работы и моделирование ситуаций, которые помогут ребенку освоить правила в классе и сделать открытия с помощью Монтессори- материала. Материал предлагается так, чтобы ребенок сам захотел с ним заниматься. Это каждодневный труд в построении индивидуальной траектории развития ребенка.
Разновозрастность группы позволяет создать модель взаимодействия в обществе. Здесь дети тоже могут проявлять как свои лидерские качества, так и хорошие исполнительские способности. Осваиваются общепринятые способы взаимодействия, дети сами придумывают правила, которые регламентируют их отношения. Не обходится без ссор и конфликтов. Их не избегают, а используют как возможность научиться проживать такие ситуации и иметь возможность из них выходить. Старшие дети могут позаботиться о малышах : помочь застегнуть одежду, навести в классе за собой порядок, показать, как заниматься с материалом. Младшие ребята, окруженные такой заботой, становясь старше тоже заботятся о младших.
Благодаря активному социальному взаимодействию есть возможность развивать эмоциональный интеллект - уметь распознавать свои эмоции и понимать, что с ними делать. Ещё одно направление, которое активно прокачивается каждым ребенком и группой в целом.
В этом классе продолжается формирование тех образовательных задач, которые обозначены на предыдущих ступенях. Здесь важно, чтобы ребенок себя чувствовал спокойно и свободно. Если удаётся привести его в это состояние, то ему легче вступать в коммуникацию, выбирать себе дело, концентрироваться на своей деятельности и завершать ее. Здесь у ребенка появляется возможность проявить свою субъектность - повлиять на события, на конкретную ситуацию, придумать и воплотить свой замысел, творчески подойти к реализации какой- либо задачи, выразить свое мнение, поступить так, как он считает нужным. После всего этого ребенку нужно прожить последствия своего выбора и понять ответственность. Этот навык тренируется ежедневно. Поэтому важно, чтобы этот класс ребенок посещал системно.
Образовательное пространство зонировано и построено от простого к сложному, от конкретного к абстрактному.
Материал из Упражнений практической жизни сначала важен для освоения и запоминания алгоритмов действий, умения преодолевать себя, концентрироваться на своем деле. Затем дети, освоившие навыки самообслуживания, подметание и мытье пола, протирание пыли, стирку, мытье посуды, чистку обуви и различные полировки, могут использовать эти умения в быту и не тратить на это много сил.
В пространстве сенсорного восприятия дети любого возраста обогащают свой чувственный аппарат, который так важен для дальнейших учебных навыков. Здесь есть возможность :
-потренировать свой глазомер, сравнивать предметы по толщине, высоте и длине;
-развить множество тактильных ощущений;
- формировать восприятие геометрических форм;
- развить восприятие и утончение цвета, запахов, звуков;
- совершенствовать умение соотносить сенсорные эталоны с окружающей обстановкой и своевременно воспользоваться этим.
Занимаясь в пространстве математического развития, ребенок не только учится считать, но и исследует числа и счет. Это дает возможность развить мышление, задействуя дополнительные структуры мозга.
В пространстве для речевого развития ребенок постепенно приходит к письму и чтению. Сначала готовит руку к письму и развивает фонематический слух. Осваивает процесс письма через множество упражнений, затем осмысленное чтение, также постепенно через систему материалов. Понимая смысл процессов чтения и письма, ребенок использует их для работы с информацией и для коммуникации.
В пространстве Природы и Культуры у ребенка на сенсорном уровне складывается классификация обобщающих категорий, т к весь материал располагается по темам: живая-неживая природа, география, биология, зоология, человек - его строение и потребности, Космос и Время. У ребенка есть возможность изучить глубоко каждый раздел, начиная с взаимодействия с фигурками и макетами, заканчивая работой с текстами и чтением энциклопедий.
Основное, с чем выходят дети , заканчивая эту возрастную ступень - желание узнавать новое и познавать мир во всех его смыслах. При условии регулярного посещения класса.
Главное в системе развития детей по методике Монтессори - это создание условий для естественного и свободного развития ребенка в соответствии с его индивидуальными потребностями и способностями. Монтессори-педагогика основана на уважении к личности ребенка и его праву на самостоятельное изучение мира.
Важными элементами этой методики являются:
1.Специально подготовленная среда - учителя создают специально оборудованные классы, где дети могут свободно исследовать окружающий мир, используя различные материалы и инструменты.
2.Самостоятельное обучение - в Монтессори-педагогике дети учатся самостоятельно, путем наблюдения и экспериментирования. Учителя не дают готовых ответов, а помогают детям находить ответы на свои вопросы самостоятельно.
3. Развитие чувств - методика Монтессори активно использует развитие чувств и восприятия у детей. Различные материалы и упражнения помогают детям развивать чувство равновесия, слух, зрение, обоняние и осязание.
4. Работа в группе - дети работают в группах разного возраста, что позволяет развивать у них социальные навыки, учиться уважению к другим и сотрудничеству.
5. Индивидуальный подход - методика Монтессори учитывает индивидуальные потребности и способности каждого ребенка. Учителя помогают каждому ребенку развиваться в своем темпе и в соответствии с его интересами.
Важными элементами этой методики являются:
1.Специально подготовленная среда - учителя создают специально оборудованные классы, где дети могут свободно исследовать окружающий мир, используя различные материалы и инструменты.
2.Самостоятельное обучение - в Монтессори-педагогике дети учатся самостоятельно, путем наблюдения и экспериментирования. Учителя не дают готовых ответов, а помогают детям находить ответы на свои вопросы самостоятельно.
3. Развитие чувств - методика Монтессори активно использует развитие чувств и восприятия у детей. Различные материалы и упражнения помогают детям развивать чувство равновесия, слух, зрение, обоняние и осязание.
4. Работа в группе - дети работают в группах разного возраста, что позволяет развивать у них социальные навыки, учиться уважению к другим и сотрудничеству.
5. Индивидуальный подход - методика Монтессори учитывает индивидуальные потребности и способности каждого ребенка. Учителя помогают каждому ребенку развиваться в своем темпе и в соответствии с его интересами.
«Ребёнок рождается от любви. Именно любовь - его подлинная первопричина»
Мария Монтессори
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА М. МОНТЕССОРИ
Основные принципы метода Марии Монтессори:
Пользующаяся мировым признанием и получившая широкое распространение система М. Монтессори – замечательный пример эффективной практической реализации идей свободного воспитания, мощного гуманистически ориентированного педагогического течения, которое возникло в Европе и Америке на рубеже XIX-XX вв.
Вот уже почти век имя М. Монтессори (1870-1952) – психиатра и психолога, опытного детского врача и философа, неутомимо¬го ученого-исследователя и страстного подвижника новых гуманистических идей приковывает к себе неослабевающее внимание общественности, причем не только педагогической. Ей посвящены десятки книг и сотни статей на большинстве языков мира. Педагогикой Монтессори восторгаются, в ней разочаровываются, ее применяют и отвергают, разбирают на мельчайшие составляющие и пытаются охватить ее структуру в целом. Но главное – это отсутствие равнодушия, она не покрывается архивной пылью, как это часто случается со многими внешне абсолютно верными педагогическими системами. Обаятельная, как детство, педагогика Монтессори, ворвавшись в XX в. «негаданным метеоритом среди рассчитанных светил», продолжает собственный путь, вовлекая в свой шлейф все большее количество стран, учителей, детей. Это происходит потому, что такого органического сплава различных знаний о человеке, которые дают наука и философия, религия и искусство, синтезированные М. Монтессори в целостную «Педагогическую антропологию», к тому же оснащенную тонким дидактическим и методическим инструментарием, в мировом опыте еще не было. В результате многолетней, напряженной творческой деятельности ей удалось создать стройную систему, которая благодаря высокому технологизму может быть перенесена в дошкольное, школьное, семейное воспитание.
Вот уже почти век имя М. Монтессори (1870-1952) – психиатра и психолога, опытного детского врача и философа, неутомимо¬го ученого-исследователя и страстного подвижника новых гуманистических идей приковывает к себе неослабевающее внимание общественности, причем не только педагогической. Ей посвящены десятки книг и сотни статей на большинстве языков мира. Педагогикой Монтессори восторгаются, в ней разочаровываются, ее применяют и отвергают, разбирают на мельчайшие составляющие и пытаются охватить ее структуру в целом. Но главное – это отсутствие равнодушия, она не покрывается архивной пылью, как это часто случается со многими внешне абсолютно верными педагогическими системами. Обаятельная, как детство, педагогика Монтессори, ворвавшись в XX в. «негаданным метеоритом среди рассчитанных светил», продолжает собственный путь, вовлекая в свой шлейф все большее количество стран, учителей, детей. Это происходит потому, что такого органического сплава различных знаний о человеке, которые дают наука и философия, религия и искусство, синтезированные М. Монтессори в целостную «Педагогическую антропологию», к тому же оснащенную тонким дидактическим и методическим инструментарием, в мировом опыте еще не было. В результате многолетней, напряженной творческой деятельности ей удалось создать стройную систему, которая благодаря высокому технологизму может быть перенесена в дошкольное, школьное, семейное воспитание.
• Ребенок рождается от любви. Именно любовь - его подлинная первопричина.
• Ребенок, это новое создание, пришедшее в жизнь, только и держит нас в состоянии бодрствования. Он появляется каждое утро, как бы говоря: «Посмотрите, это другая жизнь. Вы можете жить лучше, чем вы живете».
• Обучение по-прежнему понимают только как развитие рассудка, в то время как оно должно стать источником сил обновления и созидания.
• О, Господи, помоги нам вникнуть в секрет детства, чтобы мы могли знать ребенка, любить и служить ему в соответствии с законами Твоей справедливости и следовать Твоей воле!
• Вся жизнь ребенка это движение к совершенствованию себя, к завершению созидания в себе человека.
• Человек не может быть свободен, если он несамостоятелен. Поэтому первые активные проявления индивидуальной свободы ребенка должны быть направляемы так, чтобы в этой активности вырабатывалась его самостоятельность.
• Ребенок с его безграничными возможностями действительно может изменить облик человечества, поскольку сам же его и создает.
• Детство – это действительно очень важный период, потому что если мы хотим привить людям новый образ мыслей, если мы желаем как-то изменить или улучшить обычаи своей страны, если мы хотим, чтобы характерные черты нашего народа проявились еще больше, инструментом нашего воздействия должен быть ребенок, поскольку возможности влияния на взрослых весьма ограниченны.
• Если к нам когда-нибудь и придут помощь и спасение, то принести их могут только дети, ведь именно они вырастают в человечество.
Цитаты из книги «Помоги мне это сделать самому». Авторы: Мария Монтессори, Г. Б. Корнетов
Нас объединяет гуманистический подход к развитию ребенка, глубоко раскрытый в методе научной педагогики Марии Монтессори. Научившись сами, мы помогаем детям разумно сочетать свободу и дисциплину в жизни. В разных проявлениях и направлениях.
Мы приглашаем родителей присоединиться в наше родительско- педагогическое сообщество, чтобы вместе помогать детям развиваться в естественном темпе, замечая и усиливая сильные стороны личности, заложенные природой.
Каждый день мы трудимся, чтобы создавать развивающую среду, удовлетворяющую все возрастные и познавательные запросы наших детей.
Наблюдение- один основных инструментов педагогов, помогает найти каждому ребенку свою индивидуальную траекторию развития.
Этот процесс настолько познавательный и увлекательный, что развиваются не только дети, но и взрослые ( родители и педагоги).
Мы работаем с 2010 года.
Возможно пребывание детей в группах кратковременного пребывания или на полный день.
Мы открыты по адресам:
БЕЛИНСКОГО 222 оф 3:
БЕЛИНСКОГО 222 оф 11
Существуют и сопровождающие программы для взрослых в вопросах детско- родительских отношений и развивающей домашней среды для ребенка.
Более подробную информацию о нас вы сможете узнать по телефону:
+7(343)2-192-692 или записавшись на ознакомительную экскурсию.
Мы приглашаем родителей присоединиться в наше родительско- педагогическое сообщество, чтобы вместе помогать детям развиваться в естественном темпе, замечая и усиливая сильные стороны личности, заложенные природой.
Каждый день мы трудимся, чтобы создавать развивающую среду, удовлетворяющую все возрастные и познавательные запросы наших детей.
Наблюдение- один основных инструментов педагогов, помогает найти каждому ребенку свою индивидуальную траекторию развития.
Этот процесс настолько познавательный и увлекательный, что развиваются не только дети, но и взрослые ( родители и педагоги).
Мы работаем с 2010 года.
Возможно пребывание детей в группах кратковременного пребывания или на полный день.
Мы открыты по адресам:
БЕЛИНСКОГО 222 оф 3:
БЕЛИНСКОГО 222 оф 11
Существуют и сопровождающие программы для взрослых в вопросах детско- родительских отношений и развивающей домашней среды для ребенка.
Более подробную информацию о нас вы сможете узнать по телефону:
+7(343)2-192-692 или записавшись на ознакомительную экскурсию.
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В МИР МОНТЕССОРИ-ЦЕНТРА «КОЛИБРИ»
Здесь работают люди, рядом с которыми растут счастливые дети
Здесь работают люди, рядом с которыми растут счастливые дети
Родительско- педагогическое сообщество в интересах развития детей
Развитие - как путь к счастливой жизни
Реализация живой и современной модели Метода Научной педагогики Марии Монтессори
Детские центры развития «Колибри»
Анонс программы для родителей воспитание Девочек
Как воспитать девочку в современном мире, где глянец и мода задают свои тренды, и порой приводят к одинаковости, заблуждениям, навязыванию ложного и родительским тревогам?
Какие базовые ценности важны?
И из чего складывается индивидуальность девочки, и ее САМОценность?
Воспитание девочки- это процесс воспитания мамой самой себя,
ведь мама воспитывает собой, своими установками и представлении о том, как это быть Женщиной, как быть любимой.
Мы предлагаем для вас родительскую программу воспитания девочки.
" Моя дорогая, девочка"
Она. состоит из 5 встреч, в ходе которых каждая участница придет к пониманию себя, своей индивидуальности, раскрытию собственной женской природы.
Все эти настройки она сможет передать своей дочери, чтобы воспитать ее Счастливой.
На встречах мы будем говорить о:
⭐ о трёх женских Ролях: Мать, Возлюбленная, Хранительница, как помогают они в воспитании дочери.
⭐ мать и отец- два мира, какие подарки получает дочь от родителей , уходя во взрослую жизнь.
⭐ о Невестиных компетенциях, когда и как говорить с девочкой об интимности и об отношениях с мальчиком.
⭐ о девичьей игре, и зачем играть в куклы
⭐ о женских сказках - помощниках в воспитании дочери
⭐ о родительским благословении, о страхах и болезнях женского характера,
⭐ о том, как не передать их дочери, а воспитать ее Счастливой.
☝️Начало программы
С 14 ОКТЯБРЯ‼️‼️‼️‼️
Продолжительность - З ЧАСА. КАЖДАЯ ВСТРЕЧА. В ТЕЧЕНИИ 5 НЕДЕЛЬ.
⏬ ⏬ ⏬ ⏬ ⏬ ⏬ ⏬ ⏬ ⏬ ⏬ ⏬ ⏬
Каждая суббота месяца с 11,00 до 14,00
Адрес: ⏬
Белинского 222
❗ ❗ ❗ Стоимость каждой встречи - 3000
Ведущая программы: Психолог, сказкотерапевт, икогенолог:
Солоненко Екатерина
Запись на программу в ЛС по телефону:
+7922 221 65 68- Екатерина.
Оставьте свои контакты
и мы свяжемся с Вами
Нажимая кнопку вы даете согласие на обработку персональных данных
Центр развития на улице Белинского с большими классами, там всегда много детей, родителей, педагогов. Ощущение муравейника. У каждого своё дело, своё состояние и эмоции. Все это создаёт динамичность и активность.
Центр развития на ул. Белинского 222
Принимаем детей о 6 до 12 лет Повседневная практика показывает, что дальнейшее развитие различных форм деятельности позволяет оценить значение системы обучения
Школьная ступень на ул. Белинского 222
Оставьте свои контакты
и мы свяжемся с Вами
Нажимая кнопку вы даете согласие на обработку персональных данных
«Малыш +?». Детско- родительские группы, для малышей в возрасте от 6 мес до 3 лет вместе со взрослыми.
Это пространство дает возможность сопровождающему взрослому наблюдать за малышом, в специально- подготовленной развивающей среде, и под руководством педагога замечать важные проявления ребенка.
В дальнейшем, это позволяет:
- наблюдать особенность и уникальность каждого малыша, и понимание, что с этим делать;
- узнать, как устроить домашнее пространство для развития ребенка;
- понять, какие игрушки необходимы, а какие нет;
- разбираться, какие ставить образовательные задачи в конкретном возрасте для малыша;
- знать, что необходимо видеть и чувствовать малышу в поведении взрослого;
- научиться взрослому восстанавливать свой ресурс;
- узнать, как организовать режимные моменты дома ( сон, прогулка, прием пищи);
- получить поддержку при отказе от грудного вскармливания;
- вооружиться рекомендациями, каким образом привыкнуть ребенку ходить в туалет на горшок или унитаз;
- получить сопровождение при адаптации к следующей возрастной ступени
Занятия проходят в камерных группах (3-5 пар).
Продолжительность зависит от возраста ребенка(1-2 часа)
Эту группу важно посещать регулярно 2-3 раза в неделю.
Здесь же разрабатывается индивидуальный план развития ребенка, в зависимости от целей, которые преследует семья. Это может быть кратковременное сотрудничество, а может быть выбор «Колибри»- как учреждения, где ребенок останется расти и развиваться до 12 лет.
При необходимости, есть возможность получить дополнительные консультации по тем или иным вопросам развития ребенка.
В дальнейшем, это позволяет:
- наблюдать особенность и уникальность каждого малыша, и понимание, что с этим делать;
- узнать, как устроить домашнее пространство для развития ребенка;
- понять, какие игрушки необходимы, а какие нет;
- разбираться, какие ставить образовательные задачи в конкретном возрасте для малыша;
- знать, что необходимо видеть и чувствовать малышу в поведении взрослого;
- научиться взрослому восстанавливать свой ресурс;
- узнать, как организовать режимные моменты дома ( сон, прогулка, прием пищи);
- получить поддержку при отказе от грудного вскармливания;
- вооружиться рекомендациями, каким образом привыкнуть ребенку ходить в туалет на горшок или унитаз;
- получить сопровождение при адаптации к следующей возрастной ступени
Занятия проходят в камерных группах (3-5 пар).
Продолжительность зависит от возраста ребенка(1-2 часа)
Эту группу важно посещать регулярно 2-3 раза в неделю.
Здесь же разрабатывается индивидуальный план развития ребенка, в зависимости от целей, которые преследует семья. Это может быть кратковременное сотрудничество, а может быть выбор «Колибри»- как учреждения, где ребенок останется расти и развиваться до 12 лет.
При необходимости, есть возможность получить дополнительные консультации по тем или иным вопросам развития ребенка.
Адаптационная группа «Радость моя»
Для малышей 1.8-2 года. Именно эта группа, 2 раза в неделю по 2 часа помогает мягко адаптироваться к самостоятельному посещению класса, куда еще совсем недавно малыш ходил с мамой ( папой, няней, бабушкой).
При бережном сопровождении педагогов, малыш не сразу расстается со значимым взрослым. Это происходит постепенно, что позволяет снизить градус тревоги как у ребенка, так и у взрослого. Чаще всего у мамы.
В этой группе малыш учится самостоятельно выбирать занятие для себя. Благодаря упорядоченной среде привыкает к порядку, что в дальнейшем дает возможность стремиться к порядку и убирать все на место.
Здесь он знакомится с базовыми алгоритмами действий, направленными на формирование первоначальных навыков бытовой самостоятельности:
- переодевание;
- мытье рук;
- посещение туалета;
- прием пищи.
Последовательность действий взрослого и постоянство среды дают ребенку почувствовать стабильность и безопасность обстановки. Это и является условием для успешной и легкой адаптации
к самостоятельному посещению занятий.
А, находящиеся рядом малыши из тоддлер - класса, своей самостоятельной деятельностью, так и манят присоединиться к ним и расширить пространство уже знакомой среды.
Так постепенно ребенок, научившийся оставаться без мамы, осваивает сначала столовую тоддлер-класса, а затем и его развивающую среду.
В этой группе работают два педагога, при необходимости один педагог работает с мамой, даёт советы и рекомендации по отпусканию малыша, подсказывает нужные слова, и отрабатывает навык отпускания, сопровождая маму, давая ей уверенность и поддержку
Если родители выполняют все рекомендации педагогов и, главное - регулярно начинают посещать адаптационную группу, то малыш быстро привыкает к новым для него условиям.
Важно отметить, что педагоги очень гибко подходят к адаптации каждого ребенка и разрабатывают индивидуальный план действий. Это позволяет всем адаптироваться в своём темпе, без травмирования психики ребенка и мамы.
При бережном сопровождении педагогов, малыш не сразу расстается со значимым взрослым. Это происходит постепенно, что позволяет снизить градус тревоги как у ребенка, так и у взрослого. Чаще всего у мамы.
В этой группе малыш учится самостоятельно выбирать занятие для себя. Благодаря упорядоченной среде привыкает к порядку, что в дальнейшем дает возможность стремиться к порядку и убирать все на место.
Здесь он знакомится с базовыми алгоритмами действий, направленными на формирование первоначальных навыков бытовой самостоятельности:
- переодевание;
- мытье рук;
- посещение туалета;
- прием пищи.
Последовательность действий взрослого и постоянство среды дают ребенку почувствовать стабильность и безопасность обстановки. Это и является условием для успешной и легкой адаптации
к самостоятельному посещению занятий.
А, находящиеся рядом малыши из тоддлер - класса, своей самостоятельной деятельностью, так и манят присоединиться к ним и расширить пространство уже знакомой среды.
Так постепенно ребенок, научившийся оставаться без мамы, осваивает сначала столовую тоддлер-класса, а затем и его развивающую среду.
В этой группе работают два педагога, при необходимости один педагог работает с мамой, даёт советы и рекомендации по отпусканию малыша, подсказывает нужные слова, и отрабатывает навык отпускания, сопровождая маму, давая ей уверенность и поддержку
Если родители выполняют все рекомендации педагогов и, главное - регулярно начинают посещать адаптационную группу, то малыш быстро привыкает к новым для него условиям.
Важно отметить, что педагоги очень гибко подходят к адаптации каждого ребенка и разрабатывают индивидуальный план действий. Это позволяет всем адаптироваться в своём темпе, без травмирования психики ребенка и мамы.
Группа Я сам «Toddler»
Дословно в переводе «toddler” - научившийся ходить. И если быть совсем точными, то группа «Радость моя»- это тоже тоддлеры. Но, мы исходя из собственной практики, поняли, что процессу адаптации важно уделить особое внимание и ресурсы педагогов, поэтому разделили группу тоддлеров на «адапташек» и тех, кто готов самостоятельно приходить в класс.
Это пространство для малышей от 1.8 до 3 лет, в котором они находятся ежедневно с 9.00 до 13.00
Этот возраст очень схож с переходным возрастом у подростков. И важно не упустить момент взросления маленького человечка и помочь ему естественно войти в следующий этап после тоддлерства – дошкольный период. В этот период ребёнок начинает овладевать новыми навыками, которые помогают ему познавать мир.
Начинается день тоддлера в Центре с самостоятельного переодевания. В его возрасте, переодевание - это настоящий развивающий процесс. Поэтому важно организовать вокруг обстановку так, чтобы малыш справился со всеми действиями сам.
Далее культурно- гигиенические процедуры. Это важный период заложить правильные привычки по уходу за собой. Уметь чувствовать свои физиологические потребности и суметь удовлетворить их самостоятельно.
Дальше малыш переходит в класс, где начинается работа с Монтессори- материалом.
Ребенок может самостоятельно накрыть на стол, приготовить перекус, который они собрали дома вместе с мамой, сесть за стол и поесть тогда, когда захочется. После чего, все за собой прибрать.
В течение дня можно собраться на круг, где вместе позаниматься логоритмикой или потанцевать.
Далее малышу снова предстоят самостоятельные сборы домой: переодеться и сложить вещи в свой рюкзачок.
В этом возрасте активно развивается речь малыша. Он всё лучше понимает обращённую к нему речь взрослых. Постепенно учится сам произносить слова. В этот период необходимо больше разговаривать с малышом, называть предметы правильно, не искажая произношение.
Тоддлер постепенно входит в мир социальных отношений. Его действия зависят от желаний, а поведение – от внешних обстоятельств. Он с удовольствием делает то, что ему нравится, и ждёт похвалы за свои действия. Поэтому, еще один из навыков, который мы начинаем формировать в этом возрасте - умение заявлять о себе и о своих потребностях общепринятыми способами, в том числе и ждать внимания.
Занятия в тоддлер - классе направлены на освоение основных жизненных навыков, таких как самообслуживание, умение слушать и договариваться с другими людьми, понимать их эмоции, правильно выражать свои потребности. Развитие ребёнка происходит естественно, он изучает то, что способен принять в этом возрасте, к чему готов физически и психологически
Если ваш малыш ежедневно посещает тоддлер группу, у него есть уникальная возможность тренировать все эти навыки при поддержке педагогов ежедневно.
Это пространство для малышей от 1.8 до 3 лет, в котором они находятся ежедневно с 9.00 до 13.00
Этот возраст очень схож с переходным возрастом у подростков. И важно не упустить момент взросления маленького человечка и помочь ему естественно войти в следующий этап после тоддлерства – дошкольный период. В этот период ребёнок начинает овладевать новыми навыками, которые помогают ему познавать мир.
Начинается день тоддлера в Центре с самостоятельного переодевания. В его возрасте, переодевание - это настоящий развивающий процесс. Поэтому важно организовать вокруг обстановку так, чтобы малыш справился со всеми действиями сам.
Далее культурно- гигиенические процедуры. Это важный период заложить правильные привычки по уходу за собой. Уметь чувствовать свои физиологические потребности и суметь удовлетворить их самостоятельно.
Дальше малыш переходит в класс, где начинается работа с Монтессори- материалом.
Ребенок может самостоятельно накрыть на стол, приготовить перекус, который они собрали дома вместе с мамой, сесть за стол и поесть тогда, когда захочется. После чего, все за собой прибрать.
В течение дня можно собраться на круг, где вместе позаниматься логоритмикой или потанцевать.
Далее малышу снова предстоят самостоятельные сборы домой: переодеться и сложить вещи в свой рюкзачок.
В этом возрасте активно развивается речь малыша. Он всё лучше понимает обращённую к нему речь взрослых. Постепенно учится сам произносить слова. В этот период необходимо больше разговаривать с малышом, называть предметы правильно, не искажая произношение.
Тоддлер постепенно входит в мир социальных отношений. Его действия зависят от желаний, а поведение – от внешних обстоятельств. Он с удовольствием делает то, что ему нравится, и ждёт похвалы за свои действия. Поэтому, еще один из навыков, который мы начинаем формировать в этом возрасте - умение заявлять о себе и о своих потребностях общепринятыми способами, в том числе и ждать внимания.
Занятия в тоддлер - классе направлены на освоение основных жизненных навыков, таких как самообслуживание, умение слушать и договариваться с другими людьми, понимать их эмоции, правильно выражать свои потребности. Развитие ребёнка происходит естественно, он изучает то, что способен принять в этом возрасте, к чему готов физически и психологически
Если ваш малыш ежедневно посещает тоддлер группу, у него есть уникальная возможность тренировать все эти навыки при поддержке педагогов ежедневно.
Группа «Монтессорики»
Пространство для детей от 3 до 6 лет
Следующая возрастная ступень после toddler- класса.
Педагог рядом с ребенком в классе выполняет роль наставника и проводника между материалом и ребенком. Задача педагога распознать тонкости психики каждого ребенка, его интересы и склонности. Это происходит благодаря ежедневным наблюдениям. Педагог в наблюдениях фиксирует, как ребенок адаптируется, как выстраивает коммуникацию, как делает выбор материала, как проявляет волевые усилия, в чем сильные стороны ребенка, чему отдает предпочтение, достижение в предметных результатах и это не весь список.
Разновозрастность группы позволяет создать модель взаимодействия в обществе. Здесь дети тоже могут проявлять как свои лидерские качества, так и хорошие исполнительские способности. Не обходится без ссор и конфликтов. Их не избегают, а используют как возможность научиться проживать такие ситуации и иметь возможность из них выходить. Старшие дети могут позаботиться о малышах. Младшие ребята, окруженные такой заботой, становясь старше тоже заботятся о младших.
Благодаря активному социальному взаимодействию есть возможность развивать эмоциональный интеллект - уметь распознавать свои эмоции и понимать, что с ними делать.
Образовательное пространство зонировано и построено от простого к сложному, от конкретного к абстрактному.
Упражнения практической жизни - дети, освоившие навыки самообслуживания, подметание и мытье пола, протирание пыли, стирку, мытье посуды, чистку обуви и различные полировки, могут использовать эти умения в быту и не тратить на это много сил.
В пространстве сенсорного восприятия дети любого возраста обогащают свой чувственный аппарат, который так важен для дальнейших учебных навыков.
Занимаясь в пространстве математического развития, ребенок не только учится считать, но и исследует числа и счет. Это дает возможность развить мышление, задействуя дополнительные структуры мозга.
В пространстве для речевого развития ребенок постепенно приходит к письму и чтению. Сначала готовит руку к письму и развивает фонематический слух. Осваивает процесс письма через множество упражнений, затем осмысленное чтение, также постепенно через систему материалов. Понимая смысл процессов чтения и письма, ребенок использует их для работы с информацией и для коммуникации.
В пространстве Природы и Культуры у ребенка на сенсорном уровне складывается классификация обобщающих категорий.
Основное, с чем выходят дети , заканчивая эту возрастную ступень - желание узнавать новое и познавать мир во всех его смыслах. При условии регулярного посещения класса.
Следующая возрастная ступень после toddler- класса.
Педагог рядом с ребенком в классе выполняет роль наставника и проводника между материалом и ребенком. Задача педагога распознать тонкости психики каждого ребенка, его интересы и склонности. Это происходит благодаря ежедневным наблюдениям. Педагог в наблюдениях фиксирует, как ребенок адаптируется, как выстраивает коммуникацию, как делает выбор материала, как проявляет волевые усилия, в чем сильные стороны ребенка, чему отдает предпочтение, достижение в предметных результатах и это не весь список.
Разновозрастность группы позволяет создать модель взаимодействия в обществе. Здесь дети тоже могут проявлять как свои лидерские качества, так и хорошие исполнительские способности. Не обходится без ссор и конфликтов. Их не избегают, а используют как возможность научиться проживать такие ситуации и иметь возможность из них выходить. Старшие дети могут позаботиться о малышах. Младшие ребята, окруженные такой заботой, становясь старше тоже заботятся о младших.
Благодаря активному социальному взаимодействию есть возможность развивать эмоциональный интеллект - уметь распознавать свои эмоции и понимать, что с ними делать.
Образовательное пространство зонировано и построено от простого к сложному, от конкретного к абстрактному.
Упражнения практической жизни - дети, освоившие навыки самообслуживания, подметание и мытье пола, протирание пыли, стирку, мытье посуды, чистку обуви и различные полировки, могут использовать эти умения в быту и не тратить на это много сил.
В пространстве сенсорного восприятия дети любого возраста обогащают свой чувственный аппарат, который так важен для дальнейших учебных навыков.
Занимаясь в пространстве математического развития, ребенок не только учится считать, но и исследует числа и счет. Это дает возможность развить мышление, задействуя дополнительные структуры мозга.
В пространстве для речевого развития ребенок постепенно приходит к письму и чтению. Сначала готовит руку к письму и развивает фонематический слух. Осваивает процесс письма через множество упражнений, затем осмысленное чтение, также постепенно через систему материалов. Понимая смысл процессов чтения и письма, ребенок использует их для работы с информацией и для коммуникации.
В пространстве Природы и Культуры у ребенка на сенсорном уровне складывается классификация обобщающих категорий.
Основное, с чем выходят дети , заканчивая эту возрастную ступень - желание узнавать новое и познавать мир во всех его смыслах. При условии регулярного посещения класса.
Принимаем детей о 6 до 12 лет Повседневная практика показывает, что дальнейшее развитие различных форм деятельности позволяет оценить значение системы обучения
Школьная ступень на ул. Белинского 222
Оставьте свои контакты
и мы свяжемся с Вами
Нажимая кнопку вы даете согласие на обработку персональных данных
Срок действия абонента-2 месяца с момента приобретения. Продолжительность каждого занятия-1час Внимание! Акция! В Центре развития на ул. Союзная 27 при покупке абонемента за 6000 рублей - (10 занятий )
Внимание! Акция!
Срок действия абонента-2 месяца с момента приобретения. Продолжительность каждого занятия-1 час
Почему родители выбирают
Детский центр развития «Колибри»?
Детский центр развития «Колибри»?
Стабильность и развитие
Наша деятельность началась
в 2010 году с маленькой комнатки в 63 кв.м. С тех пор мы расширились до трех филиалов. Ведём свою деятельность 13 лет. Стабильная команда педагогов, которые постоянно находятся в поиске новых способов раскрытия потенциала каждого ребёнка. Центр реализует стандарт Межрегиональной Монтессори Ассоциации (ММА);
Среда развития
Монтессори- Центр «Колибри» - профессиональный подход в развитии детей и взрослых в рамках реализации живой и современной модели Научного метода Марии Монтессори
Среда сотрудничества
Пространство «Колибри» создавалось не только для детей, но и для взрослых.
Мы - базовая площадка Евразийского Центра Монтессори-Педагогики.
Здесь обучают Методу Марии Монтессори педагогов
и родителей из Екатеринбурга и других регионов.
Наши сотрудники
Учредитель ДЦ «Колибри», Руководитель,
Монтессори-педагог «Я сам» от 1,5 до 3 лет
Монтессори-педагог «Я сам» от 1,5 до 3 лет
Учредитель ДЦ «Колибри», Монтессори-педагог группы «Монтессорики» от 3 до 7 лет
Учредитель ДЦ «Колибри», психолог, Монтессори-педагог Группа «Вместе с мамой» от 8 мес. до 3 лет и Группа «Мамина радость» от 1 года 2 мес. до 3 лет
Учредитель ДЦ «Колибри», Монтессори-педагог группы «Я сам!», группа «Монтессорики»
Монтессори-педагог группы «Монтессорики»
Монтессори-педагог группы «Монтессорики»
Стажер группы «Мамина радость» от 1 года 2 мес. до 3 лет
Руководитель по внеклассной работе
«!»
«!»
Педагог по внеклассной работы
Педагог по внеклассной работы
«!»
Фотогалерея
Оставьте свои контакты
и мы свяжемся с Вами
Нажимая кнопку вы даете согласие на обработку персональных данных
Последние новости
Отзывы
Наши адреса и контакты
Наш адрес:
улица Белинского, 222
Часы работы :
Пн - пятн 8:45 - 18:00
Суб - Вск выходной
+7 (343) 219-26-92
Kolibrisad@mail.ru
улица Белинского, 222
Часы работы :
Пн - пятн 8:45 - 18:00
Суб - Вск выходной
+7 (343) 219-26-92
Kolibrisad@mail.ru
Политика конфиденциальности
МЕНЮ
О нас
Методика Монтессори
Акции
Преимущества
Методика Монтессори
Акции
Преимущества
Контакты
Детский центр развития «Колибри»
в г. Екатеринбург
в г. Екатеринбург
ИП КАШТАНОВА Е.Н.
ОГРНИП 314667909300011
ИНН 314667909300011
ОГРНИП 314667909300011
ИНН 314667909300011
