Монтессори - Центр «Колибри» - индивидуальная траектория развития для детей и взрослых

- Монтессори — модель социума, где разновозрастные группы детей, а каждый материал находится в единственном экземпляре. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские качества. Младшие учатся заботиться друг о друге. Формируется взаимопомощь и сотрудничество, хотя иногда и случаются недопонимания и конфликты, в которых дети учатся приходить к договоренности.
- Занятия проводятся в специально подготовленной среде и длятся 4 часа. Основы педагогики Монтессори подразумевают класс с материалами расположенными в определенном порядке: от простого к сложному, от конкретного к абстрактному и включают в себя несколько пространств: Упражнения Практической Жизни, пространство для развития сенсорных ощущений, пространство для развития математических представлений, пространство для развития речи, Зона Природы и Культуры. Но ещё добавляют пространство для творчества, игры и движения. Ребёнок может заниматься там, где ему нравится, даже целый день. Задача педагога — подстроиться под интересы малыша. Важно дать свободу мышления, действий и чувств. Так дети будут учиться всему легко и с удовольствием, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками.
- Взрослый в обучении играет роль проводника между ребенком и материалами. Задача взрослого не только заинтересовать ребёнка. Педагог общается с детьми, предлагая выбор чем ребенок будет заниматься, где он будет заниматься, с кем и как долго, исключая навязывание собственного мнения, подводя ребёнка к собственным ответам на вопросы.
- Обязательно есть правила, которые помогают упорядочить процессы в монтессори-группе. Все вещи принято убирать на место, разговаривать и передвигаться по классу тихо , нельзя вмешиваться в чужую деятельность. Так детей учат поддерживать порядок и уважительно относиться к присутствию других на одной территории.
- Направление на развитие мелкой моторики, чувств: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Мария Монтессори считала, что аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание и память. Поэтому в её системе много деятельности, связанной с нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь и по фактуре, с сортировкой.
- Недопустима оценка и критика. Ребёнок имеет право на ошибку. Он вполне способен дойти до всего сам при создании условий безопасности, наблюдения за деятельностью других детей и собственного интереса к какому-либо материалу.
- Педагог ежедневно ведет наблюдения и фиксирует их. После анализа наблюдений прогнозирует вероятные презентации материалов, которые могут быть интересны ребенку, когда подходит удачное время для показа, педагог предлагает новый материал, наблюдая за его реакцией. Так в опыте у ребенка появляется все больше материалов, которыми он может заниматься самостоятельно и обучить других детей. Так формируется самоорганизация группы, где взрослый не становится центральной фигурой.

«Ребёнок рождается от любви. Именно любовь - его подлинная первопричина»

Основные принципы метода Марии Монтессори:

Пользующаяся мировым признанием и получившая широкое распространение система М. Монтессори – замечательный пример эффективной практической реализации идей свободного воспитания, мощного гуманистически ориентированного педагогического течения, которое возникло в Европе и Америке на рубеже XIX-XX вв.
Вот уже почти век имя М. Монтессори (1870-1952) – психиатра и психолога, опытного детского врача и философа, неутомимо¬го ученого-исследователя и страстного подвижника новых гуманистических идей приковывает к себе неослабевающее внимание общественности, причем не только педагогической. Ей посвящены десятки книг и сотни статей на большинстве языков мира. Педагогикой Монтессори восторгаются, в ней разочаровываются, ее применяют и отвергают, разбирают на мельчайшие составляющие и пытаются охватить ее структуру в целом. Но главное – это отсутствие равнодушия, она не покрывается архивной пылью, как это часто случается со многими внешне абсолютно верными педагогическими системами. Обаятельная, как детство, педагогика Монтессори, ворвавшись в XX в. «негаданным метеоритом среди рассчитанных светил», продолжает собственный путь, вовлекая в свой шлейф все большее количество стран, учителей, детей. Это происходит потому, что такого органического сплава различных знаний о человеке, которые дают наука и философия, религия и искусство, синтезированные М. Монтессори в целостную «Педагогическую антропологию», к тому же оснащенную тонким дидактическим и методическим инструментарием, в мировом опыте еще не было. В результате многолетней, напряженной творческой деятельности ей удалось создать стройную систему, которая благодаря высокому технологизму может быть перенесена в дошкольное, школьное, семейное воспитание.

• Ребенок рождается от любви. Именно любовь - его подлинная первопричина.
• Ребенок, это новое создание, пришедшее в жизнь, только и держит нас в состоянии бодрствования. Он появляется каждое утро, как бы говоря: «Посмотрите, это другая жизнь. Вы можете жить лучше, чем вы живете».
• Обучение по-прежнему понимают только как развитие рассудка, в то время как оно должно стать источником сил обновления и созидания.
• О, Господи, помоги нам вникнуть в секрет детства, чтобы мы могли знать ребенка, любить и служить ему в соответствии с законами Твоей справедливости и следовать Твоей воле!
• Вся жизнь ребенка это движение к совершенствованию себя, к завершению созидания в себе человека.
• Человек не может быть свободен, если он несамостоятелен. Поэтому первые активные проявления индивидуальной свободы ребенка должны быть направляемы так, чтобы в этой активности вырабатывалась его самостоятельность.
• Ребенок с его безграничными возможностями действительно может изменить облик человечества, поскольку сам же его и создает.
• Детство – это действительно очень важный период, потому что если мы хотим привить людям новый образ мыслей, если мы желаем как-то изменить или улучшить обычаи своей страны, если мы хотим, чтобы характерные черты нашего народа проявились еще больше, инструментом нашего воздействия должен быть ребенок, поскольку возможности влияния на взрослых весьма ограниченны.
• Если к нам когда-нибудь и придут помощь и спасение, то принести их могут только дети, ведь именно они вырастают в человечество.

Нас объединяет гуманистический подход к развитию ребенка, глубоко раскрытый в методе научной педагогики Марии Монтессори. Мы помогаем детям разумно сочетать свободу и дисциплину в жизни. В разных проявлениях и направлениях.

Мы приглашаем родителей присоединиться в наше родительско-педагогическое сообщество, чтобы вместе помогать детям развиваться в естественном темпе, учитывая их возрастные потребности, интересы и сильные стороны , заложенные природой.

Каждый день мы трудимся, чтобы создавать развивающую среду, удовлетворяющую все познавательные запросы наших детей.

Наблюдение - один основных инструментов педагогов, который помогает подобрать к каждому ребенку свою индивидуальную траекторию развития.

Этот процесс настолько познавательный и увлекательный, что развиваются не только дети, но и меняется жизнь взрослых: родителей и педагогов.

Возможно пребывание детей в группах кратковременного пребывания или на полный день.

Мы открыты по адресам:

ул. Белинского, 222 оф. 3

ул. Белинского, 222 оф. 11


Существуют и сопровождающие программы для взрослых в вопросах детско- родительских отношений и развивающей домашней среды для ребенка.

Более подробную информацию о нас вы сможете узнать по телефону:
+7(343)2-192-692 или записавшись на ознакомительную экскурсию.

Мы работаем с 2010 года.

ДЕТСКИЙ РАЗВИВАЮЩИЙ ЦЕНТР «КОЛИБРИ»

Детско-родительские группы, для малышей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет с сопровождением взрослых.

Это пространство дает возможность наблюдать за малышом в специально подготовленной развивающей среде и под руководством педагога замечать важные проявления ребенка.

В перспективе это позволяет:

- наблюдать уникальность и состояние каждого малыша, а также понимание того, какие условия ему необходимы для развития в данном промежутке времени;
- узнать, как обустроить домашнее пространство для ребенка;
-понять, какие игрушки нужны, а каких нет;
- определить, какие воспитательные задачи ставятся в конкретном возрасте для малыша;
- знать, что необходимо видеть и воспитывать малышу в пожилом возрасте;
- научиться взрослому развитию своего ресурса;
- узнать, как организовать режимные моменты дома (сон, прогулка, прием пищи);
- получить поддержку при отказе от грудного вскармливания;
- вооружиться рекомендациями, каким образом приучить ребенка самостоятельно ходить в туалет на горшок или унитаз;
- получить сопровождение при переходе к следующей возрастной ступени.
Занятия проходят в камерных группах (3-5 пар).

Продолжительность пребывания

группы зависит от возраста ребенка (1-2 часа) Рекомендуемая Алиэкспресс регулярно: 2-3 раза в неделю.

Здесь же разрабатывается индивидуальный план развития ребенка, в зависимости от целей, которые предшествуют семье. Это может быть серьезное сотрудничество, а может быть выбор «Колибри» в качестве учреждения, где дети страдают от роста и роста до 12 лет.

При необходимости есть возможность получить дополнительные консультации педагога и психолога по тем или иным вопросам развития ребенка.

Для малышей 1,8 - 2 года.

Именно эта группа, 2-3 раза в неделю по 2-3 часа помогает мягко адаптироваться к самостоятельному посещению класса, куда еще совсем недавно малыш ходил с мамой ( папой, няней, бабушкой).

При бережном сопровождении педагогов, малыш не сразу расстается со значимым взрослым. Это происходит постепенно, что позволяет снизить градус тревоги как у ребенка, так и у взрослого. Чаще всего у мамы.

В этой группе малыш учится самостоятельно выбирать занятие для себя. Благодаря упорядоченной среде привыкает к порядку, что в дальнейшем дает возможность стремиться к этому и убирать все на место.

Здесь он знакомится с базовыми алгоритмами действий, направленными на формирование первоначальных навыков бытовой самостоятельности:
- переодевание;
- мытье рук;
- посещение туалета;
- прием пищи.

Последовательность действий взрослого по отношению к ребенку и постоянство среды дают почувствовать стабильность и безопасность обстановки. Это и является условием для успешной и легкой адаптации
к самостоятельному посещению занятий.
Находящиеся рядом малыши из тоддлер - класса, своей самостоятельной деятельностью, так и манят присоединиться к ним и расширить пространство уже знакомой среды.


В этой группе работают два педагога, при необходимости один педагог работает с мамой, даёт советы и рекомендации по привыканию к самостоятельному посещению занятий, подсказывает нужные слова и ритуалы, которые помогают ребенку остаться в классе без мамы. Сопровождает взрослого, вселяя уверенность и поддержку.

Если сопровождающие взрослые выполняют все рекомендации педагогов и, главное - регулярно начинают посещать адаптационную группу, то малыш быстро привыкает к новым для него условиям.

Важно отметить, что педагоги очень гибко подходят к адаптации и разрабатывают индивидуальный план действий для каждого ребенка . Это позволяет исключить травмирование психики и сохранить спокойствие сопровождающих взрослых.

Дословно в переводе «toddler» - научившийся ходить. И если быть совсем точными, то группа «Радость моя» - это тоже тоддлеры.
Но мы, исходя из собственной практики, поняли, что процессу адаптации важно уделить особое внимание и ресурсы педагогов, поэтому произошло возрастное разделение детей.

Это пространство для малышей от 1,6 до 3 лет, в котором они могут находиться ежедневно с 9:00 до 13:00 или с 8:30 до 16:00.

На этом этапе дети начинают замечать власть над вещами и стремятся к автономности от взрослого. Важно принять эту автономность. Малышам обязательно нужно открыть все шкафчики, выдвинуть ящики, открутить флакончики и т д. Для этого нужна развивающая среда, позволяющая проявлять самостоятельность.
В этот период ребёнок начинает овладевать новыми навыками, которые помогают ему познавать мир, себя и других людей.

В классе педагоги наблюдают за детьми, организуют развивающую среду в соответствии с индивидуальными потребностями малышей.

Начинается день тоддлера в Центре с прогулки ( если он посещает Центр до 16.00) или с самостоятельного переодевания. В его возрасте, переодевание — это настоящий развивающий процесс. Поэтому важно организовать вокруг обстановку так, чтобы малыш справился со всеми действиями сам.
Далее культурно- гигиенические процедуры. Это важный период для того чтобы заложить правильные привычки по уходу за собой. Уметь чувствовать свои физиологические потребности и суметь удовлетворить их самостоятельно. Далее те дети, которые посещают Центр в режиме группы кратковременного пребывания переходят в класс, где начинается работа с Монтессори-материалом.
Ребята, которые посещают Центр до 16.00 после переодевания и культурно-гигиенических процедур, идут на завтрак. Здесь они сами накрывают себе на стол, учатся аккуратно принимать пищу, использовать салфетку и делать уборку стола.
Далее тоже присоединяются к самостоятельной работе с Монтессори-материалом.

В течение дня ребята собираются вместе поиграть, позаниматься логоритмикой, петь песни и танцевать. Дополнительно приходят педагоги по музыке и творчеству.
Для ребят группы кратковременного пребывания день заканчивается самостоятельными сборами домой: переодеться и сложить вещи в свой рюкзачок.
Для остальных ребят начинается обед, культурно-гигиенические процедуры и постепенный отход ко сну. После чего они полдничают и собираются домой.

Многие взрослые даже представить себе не могут, сколько важных моментов развития проживает в это время малыш. Ведь, все о чем заботятся родители будущих школьников, начинает формироваться уже в возрасте до 3 лет.

🍀удовлетворение потребности в движении
🍀развитие крупной и мелкой моторики;
🍀формирование зрительно- моторной координации и анализа сложных движений;
🍀ориентировка в пространстве;
🍀развитие когнитивных процессов: восприятия, памяти, мышления.

🍀развития волевых усилий;
🍀ежедневного упражнения в осуществлении выбора собственной деятельности;
🍀умения наводить порядок в окружающей действительности.

В этом возрасте активно развивается речь малыша. Он всё лучше понимает обращённую к нему речь взрослых. Постепенно учится сам произносить слова. В этот период необходимо больше разговаривать с малышом, называть предметы правильно, не искажая произношение. Ребенок внимательно слушает разговоры, задаёт множество вопросов, обращается за помощью. Он уже знает, как привлечь внимание взрослых к себе и удержать его, реагирует на реакцию взрослого, выражает своё недовольство. Общение со сверстниками заключается в совместной деятельности и наблюдении друг за другом.

Тоддлер постепенно входит в мир социальных отношений. Но пока ещё он не контролирует своё поведение и не подчиняется правилам. Его действия зависят от желаний, а поведение – от внешних обстоятельств. Он с удовольствием делает то, что ему нравится, и ждёт похвалы за свои действия. Дети, вступившие в возраст тоддлера, любыми способами пытаются привлечь к себе внимание, в том числе агрессией илигромким плачем
Поэтому, еще один из навыков, который мы начинаем формировать в этом возрасте - умение заявлять о себе и о своих потребностях общепринятыми способами, в том числе и ждать внимания.

Занятия в тоддлер - классе направлены на освоение основных жизненных навыков, таких как самообслуживание, умение слушать и договариваться с другими людьми, понимать их эмоции, правильно выражать свои потребности. Развитие ребёнка происходит естественно, он изучает то, что способен принять в этом возрасте, к чему готов физически и психологически.

Если ваш малыш ежедневно посещает тоддлер группу, у него есть уникальная возможность тренировать все эти навыки при поддержке педагогов ежедневно.

Пространство для детей от 3 до 6 лет
Следующая возрастная ступень после toddler - класса.
Педагог рядом с ребенком в классе выполняет роль наставника и проводника между материалом и ребенком. Задача педагога распознать тонкости психики каждого ребенка, его интересы и склонности. Это происходит благодаря ежедневным наблюдениям. Педагог в наблюдениях фиксирует, как ребенок адаптируется, как выстраивает коммуникацию, как делает выбор материала, как проявляет волевые усилия, в чем сильные стороны ребенка, чему отдает предпочтение, достижение в предметных результатах и это не весь список.

Разновозрастность группы позволяет создать модель взаимодействия в обществе. Здесь дети тоже могут проявлять как свои лидерские качества, так и хорошие исполнительские способности. Не обходится без ссор и конфликтов. Их не избегают, а используют как возможность научиться проживать такие ситуации и иметь возможность из них выходить. Старшие дети могут позаботиться о малышах. Младшие ребята, окруженные такой заботой, становясь старше тоже заботятся о младших.
Благодаря активному социальному взаимодействию есть возможность развивать эмоциональный интеллект - уметь распознавать свои эмоции и понимать, что с ними делать.

Образовательное пространство зонировано и построено от простого к сложному, от конкретного к абстрактному.

Упражнения практической жизни - дети, освоившие навыки самообслуживания, подметание и мытье пола, протирание пыли, стирку, мытье посуды, чистку обуви и различные полировки, могут использовать эти умения в быту и не тратить на это много сил.

В пространстве сенсорного восприятия дети любого возраста обогащают свой чувственный аппарат, который так важен для дальнейших учебных навыков.

Занимаясь в пространстве математического развития, ребенок не только учится считать, но и исследует числа и счет. Это дает возможность развить мышление, задействуя дополнительные структуры мозга.

В пространстве для речевого развития ребенок постепенно приходит к письму и чтению. Сначала готовит руку к письму и развивает фонематический слух. Осваивает процесс письма через множество упражнений, затем осмысленное чтение, также постепенно через систему материалов. Понимая смысл процессов чтения и письма, ребенок использует их для работы с информацией и для коммуникации.

В пространстве Природы и Культуры у ребенка на сенсорном уровне складывается классификация обобщающих категорий.
Основное, с чем выходят дети , заканчивая эту возрастную ступень - желание узнавать новое и познавать мир во всех его смыслах. При условии регулярного посещения класса.